Lawrence Kohlberg y su Teoría del Desarrollo Moral.

Identificación del proyecto:

Nombre del profesor: Gerardo González

Nombre del Blog: Psicopedagoguitas

Nombre de los Integrantes: Abigail Alarcón, Loreto Lecaros, Georgina Richards.

Nombre del establecimiento: Instituto Profesional la Araucana.

Dirección del Establecimiento: Ejercito Nº171. 

Carrera: Psicopedagogía.

Sector de Aprendizaje: Psicología general y del desarrollo. 

Contenido Curricular: Teoría del desarrollo moral.

Subsector: de Aprendizaje: Psicología general y del desarrollo.

Duración de la Presentación: 15 minutos

Numero de Diapositivas: 20

Descripción General:

Este tema esta basado en la carrera de Psicología general y del desarrollo. El tema tratado será la teoría del desarrollo moral.

Estos se basan en tres niveles que constan de dos etapas cada uno.

El objetivo que se espera con esta presentación serán plantear y dar cuenta  de las diversas etapas del desarrollo moral del niño.

ABIGAIL

diseñado por Karla Marroquin, si desean ampliarlo pueden hacer click a la imagen!

gracias por visitarnos, suerte a todos.

En este contexto de cambios, la practica psicopedagógica desde  el grupo diferencial, la que comenzó como una entidad de  educación  especial inserta en las escuelas básicas de funcionamiento alterno a la jornada escolar, dedicada a la atención de niños con problema específicos de aprendizaje, centrando sus acciones en aspectos rehabilatorios y correctivos,  desde la pecpectiva de la psicopedagogía  correctiva o de recuperación  del déficit personal  , también ha de adecuar su naturaleza inicial, para proveer los servicios que se  requieren en atención a la nueva  concepción  del  objeto  de su existencia.

Según la reforma educaciones chilena, se busca  las tendencias actuales indican la conveniencia de  mejorar los entornos en que ocurre la situación de enseñanza para posibilitar el aprendizaje de todos los  alumnos y alumnas, enfatizando el aprendizaje  del uno con otros, donde los docentes de aula común  en conjunto  con los profesores especialistas jugaran un rol fundamental  para el desarrollo de  alumnas y alumnos  formando estrategias  y  modificando su practica de  enseñanza . 

   Lo que debemos considerar  de los grupos diferenciales:

1.       Considerar como marco  para la intervención educativa,  el currículo de la educación general básica.

2.      hay  que tener en cuenta que la escuela de los recurso suficiente (humano y técnico, operativos) para  que los alumnos  respondan de manera afectiva  a la nesecidades que requieren.

3.      atender a los problemas que los alumnos presentan durante el proceso de aprendizaje de los contenidos de  escolares.

4.      reconocer que las nesecidades educativas especiales son relativas y que dependen del nivel de la comunidad de aprendizaje.

Decreto 291/1999 

Las  nesecidades  educativas  especiales

Para entender el concepto de necedades educativas especiales  (n.e.e)  tenemos que tener en cuenta el nivel de diagnostico y determinación de las necesidades educativas especiales  en la escuela, ya que  a menudo se sigue realizando con Tes. standerizados y en algunos casos por tipo de problemas.

Estos problemas se presentan en el contexto educativo.  Como problemas transitorios  de aprendizaje no asociada a una des capacidad intelectual. Si en el caso esta se presentará de esta manera tendríamos que hablar de problemas educativos especiales  que  estos problemas son tratados por profesores diferenciales altamente técnico.

Con respecto al decreto 291: reglamenta el funcionamiento de los grupos diferenciales los alumnos con (nee) no asociadas a discapacidad debe recibir  el apoyo pedagógico específico de un profesor especialista en forma individual o en forma grupal hasta cinco alumnos por periodo de tres horas  por semanas en el aula de recurso.

Las adaptaciones curriculares

¿Cómo podemos garantizar el cumplimiento del propósito de que las niñas y niños que

Habitan nuestra nación, sin distingo alguno, puedan acceder a una educación de calidad?

Como esta  y otras preguntas podríamos avernos hechos más en  alguna ocasión

Según Maria lucia: dice que es evidente  que  las aulas se caracteriza  por tener alumnos heterogéneos. Estos niños  se difieren por tener  capacidades diferentes (como diferentes intereses, estilos  de aprendizaje, personalidad, por tener una adaptación social  diferente, historia familiar diferente, etc.). De ahí parte el desafió del profesor   por adaptar a este conjunto de niños  al currículo. El profesor debe buscar estrategias, para poder que este alumnos (a) puedan entrar en su forma de enseñar y garantizar una mejor educación.  Pero que pasa cuando a este se le suma un niño que padece de (nee) es decir que el niño presenta mayor dificultades que el resto de sus compañeros para acceder al currículo. 

Las adaptaciones curriculares  vienen hacer el proceso del profesor que  tiene que hacer modificaciones o adaptaciones  mas significativas que  permitan al niño acceder al currículo,  apropiarse de la cultura y valores morales y socioculturales al igual que todos  y con las mismas oportunidades.

En este sentido, se entiende  que las adaptaciones curriculares son instrumentos o estrategias de individualización de la enseñanza y el éxito para todos, por cuanto son modificaciones que se realizan en la programación curricular para atender las diferencias individuales de los alumnos y deben precentarce por escrito en un documento técnico, inexistente aun como formato reglamentario de la educación chilena.  

Dentro de la adaptación curricular existe: Esta van desde el apoyo poco significativo a modificaciones extraordinarias.

1)      Adaptaciones curriculares con acceso al currículo: tiene que ver con las modificaciones o provisión de recursos especiales, materiales, personales o de comunicación que va a beneficiar al alumno que lo requiere  vale decir que el individuo pueda desarrollarse  y adaptarse  al currículo de manera mas significativa.

.  Adaptaciones curriculares de acceso físico: recursos especiales, materiales y personales 

Por ejemplo eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación. Estos recursos son presentados para alumnos  que  son interactivos.

. Adaptaciones curriculares de acceso a la comunicación: esta tiene que ver con los problemas de enseñanza,  o sea  que es presentada  para aquellos alumnos  que requiere un aprendizaje más específico  estas son presentadas para alumnos diferentes.

 2)      Adaptaciones curriculares individualizadas: son aquellos ajustes o

Modificaciones que se efectúan  en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para  alumnos

Con el fin de responder  a sus nesecidades educativas especiales (nee). Y que no pueden ser compartidas con sus compañeros.

.  No significativas: modifican elementos  no prescrititos o básicos  del currículo. Son adaptaciones en cuanto  a los tiempos, a las actividades, a la metodología, a las técnicas e instrumentos de evaluación.

 Significativas o muy significativas:   tiene que ver con las modificaciones que se realizan desde el programa previo evaluación psicológica, que afectan a los elementos preescrititos o fundamentales del currículo oficial por modificar objetivos generales de etapa (en chile se refiere  a los  objetivos de los niveles).  

• Bibliografía.-
• Maria Lucila Lara rocha  profesora de educación especial diferenciada  mención trastornos del aprendizaje.

. Http:// biblioteca mineduc. Cl. Decreto 291

. Http:// mineduc .Cl. /normas doc/anexo_ trastornos. Rtf

.www.google. Cl

JORNADA ESCOLAR COMPLETA Y GRUPO DIFERENCIAL

UN CAMBIO METODOLÓGICO

La solución a este y otros problemas de implementación del Grupo Diferencial en la Jornada Escolar Completa, no es una tarea fácil, pero se puede comenzar por realizar el apoyo que necesitan los alumnos con un enfoque pedagógico de las acciones, utilizando una metodología pedagógica, a partir de una pequeña, pero buena adaptación curricular, aunque sea intuitiva.  Lo más difícil, en este aspecto es convencer a la comunidad educativa, que esta labor ya no es exclusiva del profesor especialista, sino que corresponde a la institución escolar, generar una propuesta de adaptación curricular adecuada a través de los equipos profesionales colaborativos, debido a que el Educador diferencial ya no podrá atender en jornada alterna y porque las actividades deben centrarse, según la Reforma Educacional, en el currículum común y sólo se llevará al aula de recursos, el apoyo Psicopedagógico especifico y complementario que responderá a las necesidades educativas mas significativas que presenten los alumnos, evitando al máximo la separación de sus compañeros. Ciertamente se producirán resistencias en los docentes de aula común y en los directivos, debido a la percepción de que se le están agregando tareas que antes eran de responsabilidad exclusiva del educador diferencial y es posible que tampoco tengan tiempo para dedicar a esta planificación especial, las Adaptaciones Curriculares, por cada alumno que presente necesidades educativas especiales.

El problema, es ¿cómo realizar esta enorme tarea en el nuevo contexto de la JEC, con los recursos existentes y en los tiempos de que se dispone?. Hay que investigar más para generar mejores propuestas de funcionamiento de los Grupos Diferenciales y valorar el gran aporte que sus especialistas pueden hacer en la mejora de competencias curriculares de los alumnos con necesidades educativas especiales y por ende de la institución escolar en general. Pero la educación de los niños con necesidades especiales, con problemas de aprendizaje que están integrados a las escuelas comunes actualmente, no pueden esperar esta investigación, así que hay que abocarse a la tarea de producir el conocimiento necesario mientras se atiende a los menores, teniendo en mente siempre, que aunque el currículo y las formas de aplicarlo cambien, la finalidad es la misma que cuando se atendía en forma alterna, sólo que en vez de centrarse en el déficit y las patologías del alumno, se trata de dar respuestas educativas de apoyo curricular pedagógico o psicopedagógico en la forma más eficiente que se pueda. Hay que perfeccionar la metodología de los apoyos donde la necesidad educativa se expresa con mayor intensidad, en la dinámica del aula común.

Bibliografia:

ENSAYO PUBLICADO

En este diagrama veremos una terapia alternativa para la psicopedagogia, esta es la Terapia de las Flores de Bach descubiertas por Edward Bach entre los años 1926 y 1934.

-         Introducción

-         Orígenes

-         Organización de niveles

-         La importancia de la educación parvularia

-         Reforma que regula la educación parvularia

-         Un llamado 2008  a los docentes

-         Conclusión y reflexión.

-         webgrafia  

Introducción

La Educación Parvularia es el primer nivel del sistema educacional que, junto con la familia, estimula en el niño y niña menor de 6 años, su desarrollo pleno. Además, la educación parvularia le entrega a niños y niñas herramientas para las etapas posteriores de su vida escolar.

Es importante que los padres, madres y apoderados estén bien informados respecto de la normativa que rige al Nivel de Educación Parvularia, los programas de mejoramiento que se están implementando y las ayudas disponibles para los alumnos de menores recursos, entre otros temas.

Orígenes

En todos los diferentes pueblos que habitaban el territorio del país actual, se encuentran  significativas referencias al cuidado y educación de los niños pequeños, situación que empieza a cruzarse posteriormente con los sistemas educativos que llegan con los europeos en Las distintas etapas de desarrollo de lo que es hoy día, la República de Chile.

Las primeras órdenes religiosas que llegaron, empezaron a preocuparse de los niños huérfanos y abandonados, creando Casas de acogida, Orfanatorios y otros, donde los párvulos eran recibidos junto con niños de otras edades. Posteriormente, a comienzos del siglo XIX se formaron ciertas escuelas de párvulos, que fundamentalmente se preocupaban de la formación religiosa de los niños.

En 1944, se creó la Escuela de Educadoras de Párvulos, en la Universidad de Chile, en un período en que esta Universidad se consideraba por su gran calidad como la Universidad de América, lo que motivó a  muchos estudiantes de otros países, venir  a estudiar a Chile.

El 22 de abril del año 1970, a fines del Gobierno de Don Eduardo Freí Montalva y  después de diferentes iniciativas legales, se creó la Junta Nacional de Jardines Infantiles, J.U.N.J.I.,  a través de la Ley Nº 17.301, lo que contribuyó a  una rápida extensión del nivel.

Organización de niveles

En TÉRMINOS ADMINISTRATIVOS la división por niveles es la siguiente:
1) Nivel Sala Cuna, que incluye:

    Nivel Sala Cuna Menor: 84 días a 1 año
    Nivel Sala Cuna Mayor: 1 a 2 años

2) Nivel Medio, que incluye
    Nivel Medio Menor: 2 a 3 años
    Nivel Medio Mayor: 3 a 4 años

3) Nivel Transición, que incluye:
Primer Nivel Transición: 4 a 5 años

 Segundo Nivel Transición: 5 a 6 años
EN TÉRMINOS TÉCNICO PEDAGÓGICOS, la organización establecida por las “Bases curriculares de “la Educación Parvularia” son:
Primer Ciclo: 0 a 3 años
Segundo Ciclo: 3 a 6 años

Importancia de la educación parvularia

La educación parvularia ha aportado cuantitativa y cualitativamente en la atención integral de niños y niñas y sus familias que es un factor complementario.

La creación de la JUNJI en los años 70 fue un hito en el país que dio paso al crecimiento de instituciones para formar a educadoras de párvulo.

La primera infancia es noticia es por eso que la presidenta Michelle Bachelet, propuso cumplir la meta para el 2010 de atender a 70.000 niños en el nivel sala cuna (esperemos se cumpla) esto nos

Demuestra definitivamente que la educación parvularia es reconocida por expertos, autoridades, por la sociedad, Como un nivel base para lograr el éxito en los próximos años escolares.

La educación parvularia es la base para el mejoramiento de la calidad y eficiencia de la calidad de la educación, teniendo claro que la calidad es por Ej. Ámbitos físicos, infraestructura, material

Didáctico y obviamente la formación profesional de educadores.

Reforma que regula la educación parvularia

La reforma curricular de la educaron Parvularia en chile es un impulso para avanzar hacia el logro de dicho objetivo, en ella se promueve un nuevo concepto de Niño, la valorización de la familia y el respeto a la diversidad.

¿Como se origina la reforma curricular para la educación parvularia?

En la perspectiva de responder a las demandas que se hacen a la educación en

General, en cuanto a considerar los cambios socioculturales y sus

Oportunidades, todo cambia, y la educación necesita insertarse en esto.

¿Cuáles son las prioridades?

Continuar con el aumento, la cobertura del sector (meta propuesta) e instalar el currículo en todo el sector publico (que a todos nos llegue).

¿Qué objetivos tiene?

-mejorar sustancialmente la calidad de la educación parvularia, favoreciendo los aprendizajes relevantes y significativos, y participación de la familia.

-contar con un marco curricular para el nivel, que defina objetivos y contenidos esenciales.

-dar continuidad, coherencia y progresión al currículo de la educación parvularia con el de la educación general básica, para una mayor articulación entre ellas.

 Un llamado 2008 a los docentes

Desde el año 2005, se incorporaron los educadores de párvulos al Programa de Asignación de Excelencia Pedagógica.

 AEP es un programa de carácter voluntario que reconoce el mérito profesional de los docentes de aula. Es una invitación abierta a todos los educadores que se desempeñan en establecimientos municipalizados y Particulares subvencionados a evaluar sus Prácticas pedagógicas en el aula por medio de diversas evidencias que forman

Parte del Portafolio que los educadores presentan y de una Prueba que mide sus Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos acerca del marco curricular del nivel.

Conclusión

En conclusión, a mi parecer la educación parvularia, no se si considerarla la mas

Importante, porque todo proceso educativo es importante, yo diría la mas

Delicada de tratar, ya que esta el la base para las formaciones educativas siguientes y para poder lograr el éxito.

Es por esto que es importantísimo que esta educación nos llegue a todo y esta sea una educación de calidad, ya que las educadoras de párvulo de junji esta comprobado que la mayoría no esta bien formada para trabajar aquí, ya que no se compromete con familias pobres, por ende los profesionales necesitan una formación amplia y comprometedora, necesitamos educadoras criticas y Reflexivas y que así puedan mejorar la calidad y eficiencia de la educación.

Web grafía

www.mineduc.cl

Educación más entretenimiento

Con la llegada del CD Roms, en los años noventa, los giros educativos fueron rotundos. De esta forma, los niños se hicieron más protagonistas de su propio aprendizaje y los profesores comenzaron a apoyarse en los infinitos recursos que aportaban la entretención y la tecnología: colores, sonidos, animaciones, videos, muestras robóticas e interactividad. Y toda esta innovación, que se inició con los CD, incorporó nuevas maneras de aprender sobre las cosas como por ejemplo:

Simulación                                          

Los computadores pueden ser programados para generar imágenes y animaciones que modelen otros sistemas. Estos sistemas pueden existir en el mundo en el que vivimos o pueden ser producto de la imaginación.  La cabeza parlante demuestra cómo ésta puede usarse en la capacitación de lenguajes, simula de manera realista la cabeza de un ser humano, con una voz sintetizada por computadora que suena como la voz de un humano.

Video Juegos
Los videojuegos son un ejemplo de “edutainment”, pero no cualquiera Sólo aquéllos que ayudan a desarrollar diversas habilidades educativas como por ejemplo Dora La Explora-dora o Bob Esponja. Su aporte en el ámbito de la educación está en el desarrollo de habilidades motrices, reconocimiento y asociación de colores, formas, objetos; y capacidad de memorizar y de reacción. Enseñan a pensar lógicamente, y hay muchos juegos de ingenio asociados.

CD Roms Educativos

Los CD Roms lograron fijar en los niños conocimientos de una manera tan eficiente y divertida que los profesores los han llegado a usar como material de apoyo y de introducción para temas tan importantes como aprender a leer y a contar, pero recomiendan usarlos con prudencia: media hora a 45 minutos diarios.
Los hay de varios tipos. El enciclopédico,

como “La máquina de hacer tareas”. También existen los de exploración, como “Hamsterland”, donde el niño explora un ambiente lleno de magia y por último, están los de ejercitación, como el “Abrapalabra”, donde el niño avanza sólo si responde.

Libros Interactivos

El “Explora Morse”, por ejemplo, es un libro-guía con dibujos a color, dos silbatos metálicos y un CD interactivo tan “mágico” que los niños terminan aprendiendo el Código Morse y desarrollando habilidades como la memoria y el oído. La motivación del aprendizaje, el propio descubrimiento y el desarrollo de la creatividad de una forma entretenida son las principales características que se aprecian en estos ejemplares.

Webgrafía

 Revista Hacer Familia

Bitácora de Thomas

Power Point Aplicación de los sistemas computacionales

EL PORQUE DE ENTRAR A ESTA CARRERA (PSICOPEDAGOGIA), BUENO SE PUEDE DECIR QUE SIEMPRE ME HA GUSTADO, ENCUENTRO QUE ES UNA CARRERA LINDA, TAMBIEN LO HAGO POR MI HIJO, ES UNA FORMA PARA PODER ENTERDERLO DE MEJOR MANERA, BUENO EN OTRO MOMENTO SEGUIRE CONTANDOLES MAS SOBRE MI VIDA, UN BESO CHAUUUUUUUUUUUUUUUU…